การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดโรงเรียนพัฒนาวิชาชีพครู  สนับสนุนการจัดทำแผนปฏิบัติการพัฒนาโรงเรียนพัฒนาวิชาชีพครูแบบมีส่วนร่วม  และกำหนดแนวทางการติดตามประเมินผลการพัฒนาครูในโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู  ด้วยการประยุกต์ใช้วิธีดำเนินการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม
             ผลการวิจัยพบว่า

            1. กระบวนการการกำหนดโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู   มีลำดับขั้นดังนี้  กำหนดมาตรฐานและตัวบ่งชี้  เสนอชื่อโรงเรียนโดยภาคีระดับหน่วยงาน  วัดระดับความพร้อมของโรงเรียนตามมาตรฐานและตัวบ่งชี้  และคัดเลือกโรงเรียนแบบมีส่วนร่วม  ผลการดำเนินงานได้โรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู  ปีการศึกษา 2548 จำนวน 2 โรงเรียน คือ โรงเรียนวัดเกาะถ้ำ และโรงเรียนมัธยมสิริ-วัณวรี 2 สงขลา
           2. การสนับสนุนการจัดทำแผนปฏิบัติการพัฒนาโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพ  ประกอบด้วย กระบวนการสนับสนุนของผู้วิจัย  โดยวิธีสร้างความเข้าใจให้แก่ภาคี  สร้างความตระหนักแก่ผู้เกี่ยวข้องจัดทำเวทีระดมสมอง  จัดสรรงบประมาณ  แจ้งแผนการปฏิบัติงานเป็นช่วงๆ ดำเนินงานตามแผนติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงาน  และกระบวนการจัดทำแผนปฏิบัติการพัฒนาโรงเรียน  โดยวิธีการศึกษาสารสนเทศ  เชิญประชุมผู้เกี่ยวข้อง  ให้ความรู้เกี่ยวกับการจัดทำแผนปฏิบัติการ  ลงมือปฏิบัติการ  ผลปรากฏว่า  ทั้งโรงเรียนวัดเกาะถ้ำและโรงเรียนมัธยมสิริวัณวรี 2 สงขลา  ได้แผนปฏิบัติการที่ชัดเจน  สำหรับการพัฒนาครูทั้งโรงเรียนในเทคนิคการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิดใช้วงจร PDCA ผลการดำเนินงานปรากฏว่า ครูโรงเรียนวัดเกาะถ้ำและโรงเรียนสิริวัณวรี 2 สงขลา  ได้รับความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับเทคนิคการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิดในระดับมาก และสามารถนำความรู้ไปใช้สอนในระดับมาก  ส่วนการเป็นครุพี่เลี้ยงให้แก่นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู  ครูมัธยมสิริวัณวรี 2 สงขลา  มีความมั่นใจมาก สำหรับครูโรงเรียนวัดเกาะถ้ำ  มีความมั่นใจในระดับปานกลาง
           3.  การกำหนดแนวทางการติดตามประเมินผลการพัฒนาครูทั้งโรงเรียน ใช้วงจร PDCA ผลการดำเนินงานปรากฏว่า ครูโรงเรียนมัธยมสิริวัณวรี 2 สงขลา และโรงเรียนวัดเกาะถ้ำ มีความสามารถในการนำความรู้ไปจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ครูทุกคนมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการสอน  ผู้เรียนมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในการเรียน และครูทั้ง 2 โรงเรียนสามารถเป็นครูพี่เลี้ยงและเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ในระดับมาก  ร้อยละ 60 ในระดับปานกลาง  ร้อยละ 30
            เงื่อนไขของความสำเร็จของการดำเนินงานโครงการนี้คือ การสร้างความรู้ความเข้าใจแก่ผู้มีส่วนร่วมในโครงการ  การเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องเข้ามามีส่วนร่วมในการดำเนินงาน  การให้ความร่วมมือของผู้บริหารโรงเรียน  ความตั้งใจและความรับผิดชอบของครู  การนิเทศอย่างเป็นกัลยาณมิตร  และความสามารถในการประสานงานของผู้กระตุ้นประสาน ปัญหาของการดำเนินงาน คือ การที่ครูในกลุ่มสาระเดียวกันไม่ยอมรับความสามารถของกันและกัน และความเคยชินของครูในการทำงานแบบเดิม ๆ ที่ไม่มีเป้าหมายที่ชัดเจน  ความไม่คล่องตัวของการเบิกจ่ายงบประมาณ
           ในการวิจัยครั้งนี้มีข้อสังเกตบางประการ  ที่เป็นประโยชน์ในการคัดเลือกและพัฒนาโรงเรียนเพื่อเป็นโรงเรียนพัฒนาวิชาชีพครู คือ ภาวะผู้นำของผู้บริหารทั้งในด้านการบริหารงานทั่วไปและการบริหารวิชาการ เป็นปัจจัยที่สำคัญมาก