การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมครั้งนี้  มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดมาตรฐาน และตัวบ่งชี้โรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู  จัดทำแผนปฏิบัติการเพื่อพัฒนาโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครูและดำเนินการพัฒนาครูทั้งโรงเรียนตามแผน  ประเมินความก้าวหน้า  และสรุปผลการพัฒนาครูโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู  ประชากรที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ครูโรงเรียนวัดหูแร่ และครูโรงเรียนสทิงพระวิทยา ซึ่งเป็นโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู จำนวน 2 โรงเรียน ในเขตจังหวัดสงขลา  เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ การจดบันทึก การสัมภาษณ์  และแบบสอบถาม  ใช้วิธีการระดมสมองครูในโรงเรียนในการจัดทำกรอบมาตรฐานตัวบ่งชี้  แผนปฏิบัติการพัฒนาครูในโรงเรียน  ส่วนผลการดำเนินการพัฒนาครูทั้งโรงเรียน เก็บรวบรวมข้อมูลจากแบบสอบถาม  การประเมินความก้าวหน้าด้วยการนิเทศ ติดตามผลการนำความรู้ที่ได้จากการอบรมไปใช้กับผู้เรียน  และขยายผลแก่นักเรียนฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ตลอดจนตรวจสอบความพร้อมการเป็นโรงเรียนพัฒนาวิชาชีพครู  การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติพื้นฐาน ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย  และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน  ผลการวิจัยพบว่า
           1. มาตรฐานที่ควรใช้กำหนดโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู มี 6 ด้าน คือ ด้านโรงเรียน ด้านครู ด้านผู้บริหาร ด้านการบริหารจัดการ ด้านผู้เรียน และด้านผู้ปกครอง
           2. มาตรฐานที่ควรใช้กำหนดโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู มี 6 มาตรฐาน 60 ตัวบ่งชี้ ดังนี้
                    มาตรฐานที่ 1  โรงเรียนมีสภาพบริบทที่เหมาะสม  มี 1 ตัวบ่งชี้
                    มาตรฐานที่ 2  ครูเป็นแบบอย่างที่ดี  และมีความสามารถจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมี 12 ตัวบ่ง
ชี้
                    มาตรฐานที่ 3  ผู้บริหารมีภาวะผู้นำ และเป็นแบบอย่างที่ดี มี 6 ตัวบ่งชี้
                    มาตรฐานที่ 4  โรงเรียนมีระบบการบริหารจัดการที่ดี  เอื้อต่อการเป็นโรงเรียนพัฒนาวิชาชีพครุ มี 20 ตัวบ่งชี้
                    มาตรฐานที่ 5  ผู้เรียนมีความพร้อมด้านคุณธรรม ความสามารถ และทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ มี 18 ตัวบ่งชี้ 
                    มาตรฐานที่ 6  ผู้ปกครองมีความเข้าใจในระบบการจัดการศึกษา มี 3 ตัวบ่งชี้

          3.  มาตรฐานและตัวบ่งชี้ในระยะแรกเริ่ม (2548-2550) ควรใช้ 6 มาตรฐาน 34 ตัวบ่งชี้

          4.  มาตรฐานการดำเนินงานฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูเต็มรูปสำหรับหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน (5ปี)  ในโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู มี 4 มาตรฐาน 25 ตัวบ่งชี้ คือ มาตรฐานด้านการวางแผนจำนวน 10 ตัวบ่งชี้  มาตรฐานด้านระบบการปฏิบัติการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู จำนวน 10 ตัวบ่งชี้ มาตรฐานด้านการตรวจสอบและประเมินผล จำนวน 3 ตัวบ่งชี้ และมาตรฐานด้านการสะท้อนผล จำนวน 2 ตัวบ่งชี้
          5.  โรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครูมีจุดแข็งที่สำคัญ คือ ผู้บริหารต้องมีภาวะผู้นำ  และมีความสามารถด้านการบริหารจัดการ

         6.  การพัฒนาครูทั้งโรงเรียน ต้องมีการจัดทำแผนปฏิบัติการวิชาการโดยระดมสมองครูทั้งโรงเรียน
         7.  การใช้เทคนิคการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน  เพื่อพัฒนากระบวนการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์  มีวิจารณญาณ  มีความคิดสร้างสรรค์  คิดไตร่ตรอง  สามารถนำมาใช้ได้ในระดับประถมศึกษาและระดับมัธยมศึกษา  แต่ต้องมีการปรับขั้นตอนให้เหมาะสมกับบริบทโรงเรียน  และครูต้องเลือกใช้เทคนิคนี้ให้เหมาะสมกับเนื้อหา
         8.  การตรวจเยี่ยม และนิเทศ ของอาจารย์มหาวิทยาลัยราชภัฏร่วมกับความเอาใจใส่ของผู้บริหาร จะช่วยให้การพัฒนาบุคคากรประสบความสำเร็จได้