| ชื่องานวิจัยภาษาไทย | การวิจัยเพื่อพัฒนาครูและโรงเรียนเพื่อเป็นโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา |
| ชื่องานวิจัยภาษาอังกฤษ | - |
| หัวหน้าโครงการ | ผศ. เปรมใจ เอื้ออังกูร |
| แหล่งทุนวิจัย | สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา (สกอ.) |
| สาขาการวิจัย | สาขาการศึกษา |
| ปีงบประมาณ | 2548 |
| ระยะเวลาดำเนินการวิจัย | 1 ปี |
| งบประมาณ | ไม่ระบุ |
| พื้นที่ทำการวิจัย | ต.เขารูปช้าง อ.เมืองสงขลา จ.สงขลา |
| ผู้ประสานงานในพื้นที่ | ไม่ระบุ |
| สถานะของผู้ประสานงาน | ไม่ระบุ |
| ประเภทงานวิจัย | เดี่ยว |
| สถานะงานวิจัย | ดำเนินการเสร็จสิ้น |
| คำสำคัญ | พัฒนาวิชาชีพครู, วิชาชีพครูแบบมีส่วนร่วม, โรงเรียนร่วมพัฒนา |
| บทคัดย่อ | การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประางค์เืพื่อกำหนดโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู สนับสนุนการจัดทำแผนปฏิบัติการพัฒนาโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครูแบบมีส่วนร่วม และกำหนดแนวทางการติดตามประเมินผลการพัฒนาครูในโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู ด้วยการประยุกต์ใช้วิธีดำเนินการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม ผลการวิจัยพบว่า 1. กระบวนการการกำหนดโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู มีลำดับขั้นดังนี้ กำหนดมาตรฐานและตัวบ่งชี้ เสนอชื่อโรงเรียนโดยภาคีระดับหน่วยงาน วัดระดับความพร้อมของโรงเรียนตามมาตรฐานและตัวบ่งชี้ และคัดเลือกโรงเรียนแบบมีส่วนร่วม ผลการดำเนินงานได้โรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู ปีการศึกษา 2548 จำนวน 2 โรงเรียน คือ โรงเรียนวัดเกาะถ้ำ และโรงเรียนมัธยมสิริ-วัญวรี 2 สงขลา 2. การสนับสนุนการจัดทำแผนปฏิบัติการพัฒนาโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู ประกอบด้วย กระบวนการสนับสนุนของผู้วิจัย โดยวิธีสร้างความเข้าใจให้แก่ภาคี สร้างความตระหนักแก่ผู้เกี่ยวข้อง จัดทำเวทีระดมสมอง จัดสรรงบประมาณ แจ้งแผนการปฏิบัติงานเป็นช่วง ๆ ดำเนินงานตามแผนติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงาน และกระบวนการจัดทำแผนปฏิบัติการพัฒนาโรงเรียน โดยวิธีการศึกษาสารสนเทศ เชิญประชุมผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ให้ความรู้เกี่ยวกับการจัดทำแผนปฏิบัติการ ลงมือปฏิบัติการ ผลปรากฎว่า ทั้งโรงเรียนวัดเกาะถ้ำและโรงเรียนมัธยมสิริ-วัณวรี 2 สงขลา ได้แผนปฏิบัติการที่ชัดเจน สำหรับการพัฒนาครูทั้งโรงเรียนในเทคนิคการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิดใช้วงจร PDCA ผลการดำเนินงานปรากฏว่า ครูโรงเรียนวัดเกาะถ้ำและโรงเรียนมัธยมสืรื-วัณวรี 2 สงขลา ได้รับความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับเทคนิคการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิดในระดับมาก และสามารถนำความรู้ไปใช้สอนในระดับมาก ส่วนการเป็นครูพี่เลี้ยงให้แก่นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ครูโรงเรียนมัธยมสิริ-วัณวรี 2 สงขลา มีความมั่นใจมาก สำหรับครูโรงเรียนวัดเกาะถ้ำ มีความมั่นใจในระดับปานกลาง 3. การกำหนดแนวทางการติดตามประเมินผลการพัฒนาครูทั้งโรงเรียน ใช้วงจร PDCA ผลการดำเนินงานปรากฏว่า ครูโรงเรียนมัธยมสิริ-วัณวรี 2 สงขลา และโรงเรียนวัดเกาะถ้ำ มีความสามารถในการนำความรู้ไปจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ครูทุกคนมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการสอน ผู้เรียนมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในการเรียน และครูทั้ง 2 โรงเรียนสามารถเป็นครูพี่เลี้ยงและเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ในระดับมากร้อยละ 60 ในระดับปานกลาง ร้อยละ 30 เงื่อนไขของความสำเร็จของการดำเนินงานโครงการนี้คือ การสร้างความรู้ความเข้าใจแก่ผู้มีส่วนร่วมในโครงการ การเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องเข้ามามีส่วนร่วมในการดำเนินงาน การให้ความร่วมมือของผู้บริหารโรงเรียน ความตั้งใจและความรับผิดชอบของครู การนิเทศอย่างเป็นกัลยาณมิตร และความสามารถในการประสานงานของผู้กระตุ้นประสาน ปัญหาของการดำเนินงานคือ การที่ครูในกลุ่มสาระเดียวกันไม่ยอมรับความสามารถซึ่งกันและกัน และความเคยชินของครูในการทำงานแบบเดิมๆ ที่ไม่มีเป้าหมายที่ชัดเจน ความไม่คล่องตัวของการเบิกจ่ายงบประมาณ ในการวิจัยคร้งนี้มีข้อสังเกตบางประการ ที่เป็นประโยชน์ในการคัดเลือกและพัฒนาโรงเรียนเพื่อเป็นโรงเรียนร่วมพัฒนาวิชาชีพครู คือ ภาวะผู้นำของผู้บริหารทั้งในด้านการบริหารงานทั่วไปและการบริหารงานวิชาการ เป็นปัจจัยที่สำคัญมาก |
| Fulltext | ไม่มีไฟล์ |
| จำนวนการอ่าน |
|
Best Screen Resolution 1024x768 pixel and Text Size as Medium Copyright 2012 All Rights Reserved | Power by IRD.SKRU |
|